Jean Piaget - desenvolvimento e aprendizagem

Epistemologia genética – Jean Piaget

Epistemologia significa teoria do conhecimento. Para Piaget, o conhecimento é gerado através de uma interação do sujeito com seu meio (ambiente), a partir de estruturas existentes no sujeito.

Assim sendo, a aquisição de conhecimentos depende tanto das estruturas cognitivas do sujeito como de sua relação com os objetos.

Fases do desenvolvimento – J. Piaget

O sujeito que aprende é ativo em todas as fases de seu desenvolvimento, buscando conhecer e compreender o universo circundante. Porém, esse conhecimento não se verifica pelo simples contato entre sujeito e objeto.

Fatores do desenvolvimento intelectual – J. Piaget

Simplificando ao máximo, o desenvolvimento humano, no modelo piagetiano, é explicado segundo o pressuposto de que existe uma conjuntura de relações interdependentes entre o sujeito conhecedor e o objeto a conhecer. Esses fatores que são complementares envolvem mecanismos bastante complexos e intrincados que englobam o entrelaçamento de fatores que são complementares, tais como:

·       o processo de maturação do organismo,

·       a experiência com objetos,

·       a vivência social e

·       a equilibração do organismo ao meio.

Todo conhecimento está ligado a uma ação. “tudo que se ensina a uma criança, ela não pode descobrir ou inventar sozinha.”

Tipos de conhecimento – J. Piaget

Para Piaget a aquisição de conhecimento só ocorre mediante a consolidação das estruturas de pensamento e sempre se dá após a consolidação do esquema que a suporta, da mesma forma a passagem de um estágio para o outro depende da consolidação e superação do anterior.

Para Piaget, o desenvolvimento ocorre de forma que as aquisições de um período sejam necessariamente integradas nos períodos seguintes.

Períodos:

Conhecimento físico: descoberta (propriedades físicas do objeto: cor, forma, peso, textura...)

Conhecimento lógico-matemático: construído a partir do pensar sobre as experiências com o objeto e eventos.

Conhecimento social: adquirido dos grupos sociais e culturais.

O comportamento é controlado através de organizações mentais denominadas “esquemas”, que o indivíduo utiliza para representar o mundo e para designar as ações.

Essa adaptação é guiada por uma orientação biológica para obter o balanço entre os esquemas e o ambiente em que está. (equilibração). Assim, estabelecer um desequilíbrio é a motivação primária para alterar as estruturas mentais do indivíduo.

Adaptação é o processo de assimilação e acomodação.

Assimilação: Ao entrar em contato com o objeto do conhecimento o indivíduo busca retirar dele as informações que lhe interessam deixando outras que não lhe são tão importantes, visando sempre a restabelecer a equilibração do organismo (interpreta e assimila).

Acomodação: consiste na capacidade de modificação da estrutura mental antiga para dar conta de dominar um novo objeto do conhecimento. Em síntese, toda experiência é assimilada a uma estrutura de idéias já existentes (esquemas) podendo provocar uma transformação nesses esquemas, ou seja, gerando um processo de acomodação.

Processo de Equilibração Majorante: é o que promove o movimento constante de assimilação e acomodação. A cada adaptação realizada é formado novo esquema assimilador estruturado e disponíver para que a pessoa realize novas acomodações e assim sucessivamente.

Piaget e as 4 estruturas do desenvolvimento

De 0 a 2 anos: Sensório-motor

·       Assimilação por estrutura hereditária: sugar o peito, depois assimila de sugar a mamadeira, depois assimila a chupeta, o dedo...

·       Inteligência pratica ou sensório-motora: A criança busca adquirir coordenação motora e aprender sobre os objetos que a rodeiam.

·       Desenvolvimento físico acelerado: suas capacidades estão limitadas em manusear pequenos objetos, alimentar-se e aos poucos aparecimento de novas habilidades.

·       Período em que a criança capta o mundo pelas sensações;

·       Diferenciação progressiva entre EU e o mundo;

De 2 anos até 7 ou 8 anos: Pré-operatório

·       A criança adquire a habilidade verbal e simbólica. Nesse estágio, ela inicia a nomear objetos e raciocinar intuitivamente, mas ainda não consegue realizar operações propriamente lógicas:

·       Fase bastante egocêntrica (eu centro do mundo)

·       Realiza representações mentais de objetos (desenvolvimento do pensamento)

·       Transformação do real

De 8 anos até 11 anos: Operatório concreto

·       Construção lógica: possui lógica consistente e habilidade de solucionar problemas concretos.

·       Operações: criança começa a formar conceitos como os de número e classes

·       Pensa antes de agir

De 11 em diante: Operatório formal

·       A contestação é marca desse período.

·       Passagem do pensamento concreto para o abstrato.

·       Operações no plano das ideias

·       tirar relações flexíveis e conclusões sobre a realidade a partir de hipóteses. O adolescente começa a raciocinar de forma lógica com enunciados puramente verbais (hipóteses)

·       Extração dos princípios lógicos da realidade

Referências

http://www.notapositiva.com/trab_professores/textos_apoio/psicologia/psicdesenvcontrteoricas.htm

https://pt.wikipedia.org/wiki/Psicologia_da_educa%C3%A7%C3%A3o